? ?到2000年以后，隨著泉州服裝行業(yè)在產(chǎn)能擴(kuò)大中，不斷加大技術(shù)改造的資金投入，大量增加國(guó)內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和引進(jìn)國(guó)外的服裝自動(dòng)裁剪機(jī)、自動(dòng)車縫、整燙等系列機(jī)組，形成制作過程自動(dòng)流水線。服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，開發(fā)也在不斷改變中，不斷更新服裝輔助設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)，許多企業(yè)已形成以設(shè)計(jì)、放碼排料、自動(dòng)剪裁、制作、整理過程的自動(dòng)控制和信息化管理。當(dāng)時(shí)人才資產(chǎn)嚴(yán)重地阻礙公司的發(fā)展；人才素質(zhì)問題更是一直束縛著公司迅速發(fā)展的速度。為了解決人才資源問題公司高層開始采取了多種辦法。

?多方嘗試?? 不盡人意?
?????公司在開始階段一方面是從公司的技術(shù)員提拔上來操作新的設(shè)備、但是這部分人由于受到水平的限制，基本上不能適應(yīng)新的要求。另一方面靠引進(jìn)專業(yè)人才，但是引進(jìn)人才除了數(shù)量資源受限制外、還受到能力參差不齊等其他方面的制約。服裝制作是勞動(dòng)力密集型的產(chǎn)業(yè)，需要大量的一線車工，但是這些從農(nóng)村中招收的工人文化素質(zhì)和專業(yè)技能太低，而且農(nóng)民意識(shí)很濃、又不穩(wěn)定，與公司的發(fā)展速度極不對(duì)稱。

? ?后來，進(jìn)行深入調(diào)研后才發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)根源是出在我國(guó)的職業(yè)教育體制和教育模式。在現(xiàn)行的職業(yè)教育模式中，學(xué)生只上理論課不上實(shí)踐課，老師只懂理論，不懂實(shí)踐；學(xué)校只配理論課的老師不配專業(yè)技師，加上投入不足，條件限制等等原因，所以在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生跟閉門造車沒有什么差別。

? ?為此，公司高層決定把創(chuàng)辦自己的學(xué)校，為公司輸送適合于事業(yè)發(fā)展需要的人才，為公司培養(yǎng)中高級(jí)技工、管理員、廠長(zhǎng)和經(jīng)理。

?逼上梁上?? 國(guó)外取經(jīng)?
? ? ?在這種情況下，公司的主要領(lǐng)導(dǎo)感到很郁悶，難道中國(guó)就沒有辦法培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)人才嗎？帶著這個(gè)問題，公司的幾個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)決定到國(guó)外去學(xué)習(xí)取經(jīng)。先后去了德國(guó)、法國(guó)、和日本的豐田汽車公司。

? ?在德國(guó)我們參觀了由巴登符騰堡三家大型企業(yè)與斯圖加特行政學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的《德國(guó)職業(yè)學(xué)院》，該學(xué)院十分重視學(xué)校?與企業(yè)的密切結(jié)合，主要采取的方式有兩種，即“雙元制”與“學(xué)徒制”教育。留給我們最大的印象是“理論課實(shí)踐課交替進(jìn)行、學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)員工”。除此，還了解到德國(guó)的教育是使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，直接掌握一門技術(shù)。被企業(yè)雇用后，又能提供給有志于繼續(xù)深造的青年接受高層次教育的機(jī)會(huì)。這種教育體系的特點(diǎn)是縱向可以逐步發(fā)展、橫向彼此聯(lián)系溝通。

?模式確定?? 即刻行動(dòng)?
? ? ?《雙喜職業(yè)教育模式》分為四大部分：其一是《工學(xué)結(jié)合、校企一體》的辦學(xué)形式。其二、是學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”及現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，自創(chuàng)“拜師學(xué)藝”的“傳承文化教育”；其三、東西部聯(lián)合辦學(xué)；其四、學(xué)校建立“創(chuàng)立儲(chǔ)備金制度”。學(xué)校不但是零收費(fèi)讓學(xué)生入學(xué)、學(xué)校還發(fā)給學(xué)生伙食費(fèi)、零花錢還有創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備金。? ??在辦學(xué)形式和教學(xué)模式確定后，公司決定創(chuàng)辦一所全日制的“校企一體、工學(xué)結(jié)合”且富有現(xiàn)代化氣息的大、中專中等學(xué)歷教育的職業(yè)學(xué)校，同時(shí)組織有關(guān)材料，報(bào)送上級(jí)教育主管部門審批。? ?

? ?從此，在海上絲綢之路起點(diǎn)的泉州、崛起一顆職教明珠——泉州雙喜科技學(xué)校終于誕生了！

?與時(shí)俱進(jìn)?? 服務(wù)國(guó)策?
? ? ?為進(jìn)一步貫徹習(xí)總書記提出“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的全面復(fù)興。福建企業(yè)紛紛走出國(guó)門到東南亞去開辦公司。這些公司遇到的最大困難是人才奇缺（特別是管理人才更是一將難求）。恰好泉州臺(tái)商區(qū)電視臺(tái)、福建電視臺(tái)、中央電視臺(tái)第九頻道都相繼播放我校的辦學(xué)模式和辦學(xué)成果后。經(jīng)過福建越南商會(huì)柯尊法會(huì)長(zhǎng)和泉州開辦在東南亞國(guó)家的工業(yè)園領(lǐng)導(dǎo)牽線，我校邀請(qǐng)?jiān)侥喜糠质〉慕逃龔d、勞動(dòng)廳、及部分越南中高級(jí)院校的領(lǐng)導(dǎo)到我校參觀考察。這些相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)親自見證了我校的辦學(xué)成果和辦學(xué)特色，當(dāng)場(chǎng)與我校簽署了聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議。把他們學(xué)校紡織服裝專業(yè)的畢業(yè)生送到我校研修三年，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造服裝設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)管理等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后回到越南，由駐越南的泉州商會(huì)安排在泉州在越南開辦的紡織服裝廠工作。該協(xié)議已經(jīng)得到區(qū)、市、省各級(jí)的教育、公安出入境管理、外事等部門的大力支持。據(jù)此，我校已成為福建省具備招收和培養(yǎng)國(guó)際生的第一所民辦中職學(xué)校。